贝搏体育安徽省启动中小学线上教育教学工作。肥西县上派镇大墙村的留守儿童汪雪梅和童善宇是合肥市南门小学上派分校的四年级学生，因为家里没有有线电视和网络贝搏体育，无法在线学习。大墙村工作人员在村委会会议室为她们打造“网络课堂”，并安排志愿者为她们开展教学辅导。新华社记者 刘军喜/摄

　　“史无前例、世无前例”“对运用信息化手段推进教育教学方式改革具有革命性意义”。5月中旬，教育部基础教育司司长吕玉刚在教育部召开的新闻发布会上，这样评价这场大规模的在线教育实验。同时，吕玉刚表示，这场实验也暴露出网络运行保障能力还存在不足、体系化的优质数字教育资源不足、教师信息技术应用能力不足，以及线上教育师生互动和情感交流不足等方面的突出问题。

　　3月3日，合肥市十里庙小学三一班班主任王传华（左）定期到李小苒家对她进行线岁的李小苒是安徽省舒城县人，目前她随打工的爷爷奶奶租住在合肥十里庙小学附近。家中只有奶奶有一部老人手机，无法进行线上学习。李小苒心里很着急。班主任王传华摸排得知李小苒的邻居鲁小花，在读高中，也是在家线上学习。王传华老师登门请鲁小花帮助李小苒每天在线上学习及上传作业，使李小苒在学习上不“掉队”。

　　新冠肺炎疫情发生以来，合肥市十里庙小学的老师对每位学生情况进行摸排，精准掌握了学生家庭网络、手机、电视等配置和接收情况，采取“一生一案”“一人一策”的措施，妥善解决来自贫困家庭和外来务工人员家庭学生参与线上学习问题，确保学生线上开课“一个都不能少”。葛宜年/摄（新华社发）

　　西部地区面临的在线月下旬，中国教育科学院发布名为《“停课不停学”的中国经验和大规模在线教育的六点启示》的报告。在分析了近18万名教师、180万名家长的调查问卷后，报告得出这样的结论：从地域变量来看，此次西部地区在线教育在几乎所有数据指标上都落在后面；西部学生每天在线学习的时间也显著短于中、东部地区的学生；经由在线教育而凸显出的“数字鸿沟”不可回避。

　　在甘肃甘南藏族自治州一所乡镇初中任教的英语教师张华有着类似的感受。在他所带的班级中，网上教学效果可谓喜忧参半。“学习习惯好、家庭教育跟得上的，知识点基本都能掌握；而那些自觉性不强、家里没人指导的，效果确实不行”。除了主观因素，在广大西部农村，上网设备、网络信号等也在一定程度上制约着在线教育的质量。根据中国互联网络信息中心最新发布的报告，截至2020年3月，我国非网民规模为4.96亿，其中农村地区非网民占比为59.8％。

　　父母都是工人，家庭条件并不宽裕，两姊妹没有强行要求添置新设备，但为了争夺平板电脑的使用权，两人不免发生争吵。最终，王鑫源以自己学业负担重贝搏体育、笔记多，手机太小看不清楚屏幕为由，赢得了胜利。作为补偿，妈妈为妹妹添置了一套新衣服。然而，当父母离家上班后，“人小鬼大”的妹妹还是会不时打断姐姐的“网课”时光，网课中也常常出现各种状况。

　　作为一名基层中职学校的班主任，高一轩以钉钉为主要授课软件进行线上教学。为确保在线教育顺利进行，他还做了很多准备工作，包括在班级QQ群中核实学生与家长的联系方式、通过家校电话通讯录导入班级学生、通知学生及时入群确保一个不掉队。但在直播过程中，高一轩的感受仍然要比平时在课堂亲自上课更加费力，“直播课堂犹如自言自语，虽然老师在课堂会点名互动，但师生之间并不能获得最直观的表现反馈。学生在直播过程中遇到的问题也不能及时得到解决，而反馈环节研讨问题的效率较低。”

　　中国教科院的调查表明，在线教育支持度和满意度与教师学历、信息化教学能力呈正相关，与教师年龄呈负相关贝搏体育。“这意味着教师越年轻、学历越高，信息化教学能力就越强，在线教育的效果越好。”付卫东说，对比东、中、西部三类地区，西部地区教师平均年龄最大、平均学历最低、信息化教学能力也是最低的。即便是青年教师，首次面对镜头，也多少有些陌生。“对直播软件的操作不算熟练贝搏体育，也不知道屏幕后面除了学生还有哪些人在听课，总觉得有点不自然。”刘昵娜说。

　　返校后，在线教育的“后遗症”随之显现。在中青报·中青网记者的采访中，大部分老师表示，自己所在班级的平均成绩有所下滑，呈现出一种“奇怪的趋势”：即优生学有所获，开学后处于“喂不饱”的状态；原本依赖老师监督管理提抓成绩的中等生分数下滑；后进生中，只有个别学生得益于家长监管，成绩有所提升，相当部分有厌学情绪，甚至会自暴自弃。

　　学生的不同反映，在一定程度上，打乱了正常的教学节奏。本着对学生负责的初心，不少一线教师通过补课、复习等方式，对网课内容重新梳理。甘肃天水一所城郊中学青年教师李岩（化名）告诉中青报·中青网记者，目前，他所在的学校，调整了初三学生的课表，将每天7节课变成了9节课，早上6点半加开早早自习，下午的课程也一直持续到6点40分，“尽可能多补点，让学生在中考中获得一个好成绩”。

　　张霄告诉中青报·中青网记者，原本不想尝试或者没有能力尝试在线教育的老师，因为疫情大考，也参与其中，有所收获有所进步。在直播上课期间，学校领导发现了录制网课可以回放的优势。目前，已经在组织教师录制10分钟左右的系列微课，内容包括学科知识体系概述以及每个章节的疑点、难点，希望学生能够利用碎片时间不断巩固。李岩则与同事一起探索出“线上家长会”模式，每隔一周，就会面向近期表现有所下滑的学生家长召开视频会议，一对一分析学生的情况，形成家校互动的有效链接。“即便学生家长外出务工，也能与老师进行交流”。

　　弥补先天不足后，在线学期不乏带来一些令人欣喜的变化。比如，作为在线教育的接受者，西部的孩子们也有机会接触到更加优质教育资源。采访中，一名初二男孩表示，疫情期间，他先后观看了市里的名师讲堂、其他重点中学的直播以及自己所在学校的直播，在接触到更好的公共资源的同时，意识到了自己与名校学生之间的差距，开始反思起自己学习中的不足。

　　对于一些留守儿童来说，在线教育也让被迫居家的父母有了参与自己学业的机会。李悦的父亲常年在外打工，疫情期间，却时常搬个板凳，坐在女儿旁边陪她一起上课，不时还对女儿的任课教师进行点评。父女之间的关系也发生转变，“一开始觉得爸爸很陌生，总会因为琐事争吵，但吵着吵着，我们之间就变得亲密起来。尤其是爸爸陪我上课的时候，我能感受到他对我的关心和期待。”李悦说。

　　但在付卫东看来，当前，西部地区在线教育还有较大的改善空间。为此，他建议，相关部门加强西部地区在线教育顶层设计。科学预测未来在线教育发展规模和需求，加强对未来在线教育投入、在线教育资源和平台、在线教育环境、在线教师队伍建设等方面的规划；注重在线教育体制机制创新，充分发挥政府、企业、学校等方面的积极性。

　　与此同时，他建议，还要加强对西部地区教师在线教育能力培训。以校为单位，根据学校实际情况和教师特点开展针对性培训；注重教师信息化思维养成，引导教师利用信息化手段变革传统课堂；将教师网上指导、师生互动、作业批阅、学情分析、答疑辅导等信息技术应用能力作为培训重点，让教师熟练使用教育资源智能检索工具贝搏体育、跨越时空教学的可视化展示工具和信息化环境下教学评价工具。